Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya pemahaman siswa terhadap konsep penjumlahan bersusun serta kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik dan interaktif dalam proses pembelajaran matematika di sekolah dasar. Oleh karena itu, dikembangkan media pembelajaran MIMIMAT untuk membantu siswa memahami konsep penjumlahan bersusun secara lebih mudah dan menyenangkan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan media MIMIMAT terhadap pemahaman konsep penjumlahan bersusun. Penelitian ini bertujuan menganalisis kevalidan, kepraktisan, dan efektivitas media MIMIMAT serta pengaruhnya terhadap pemahaman konsep penjumlahan bersusun siswa kelas III. Penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model ADDIE. Data dikumpulkan melalui validasi ahli, angket, tes, wawancara, dan observasi, kemudian dianalisis secara deskriptif dan inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media MIMIMAT memenuhi kriteria valid berdasarkan hasil penilaian ahli materi dan ahli media. Media juga dinyatakan praktis berdasarkan respons guru dan siswa yang menunjukkan kategori baik.Uji statistik menunjukkan peningkatan signifikan pemahaman konsep (Sig. = 0,013) dengan nilai N-Gain sebesar 0,60 (kategori sedang), Temuan ini menegaskan bahwa penggunaan media MIMIMAT sejalan dengan teori konstruktivisme yang menyatakan bahwa siswa lebih mudah memahami konsep apabila terlibat langsung dalam proses pembelajaran melalui media konkret dan pengalaman belajar yang bermakna. Selain itu, media MIMIMAT mendukung pendekatan pembelajaran aktif karena mampu membantu siswa membangun pemahaman konsep penjumlahan bersusun secara bertahap dan sistematis.
Kata Kunci : MIMIMAT, media pembelajaran, penjumlahan bersusun, pemahaman konsep