Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tantangan kognitif yang dihadapi mahasiswa kedokteran tahun pertama dalam menghadapi beban pembelajaran yang intensif dan kompleks. Cognitive load yang tinggi dapat menghambat pemahaman materi dan meningkatkan risiko burnout. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi faktor-faktor determinan dari masing-masing komponen cognitive load, yaitu Intrinsic Cognitive Load (ICL), Extraneous Cognitive Load (ECL), dan Germane Cognitive Load (GCL), pada mahasiswa tahun pertama Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sultan Agung.
Penelitian observasional analitik dengan rancangan belah lintang ini melibatkan 202 mahasiswa kedokteran tahun pertama yang memenuhi kriteria inklusi dan ekslusi. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner terstandar, meliputi kuesioner Perception of Academic Stress (PAS) untuk mengukur stres akademik dan kuesioner cognitive load oleh Krieglstein untuk mengukur ICL, ECL, dan GCL. Analisis data dilakukan menggunakan regresi logistik bivariat dan multivariat.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 89,1% mahasiswa mengalami stres akademik sedang. Sebanyak 51,5% mengalami ICL rendah, 54% mengalami ECL tinggi, dan 51% mengalami GCL rendah. Analisis multivariat mengungkapkan bahwa kelelahan fisik adalah faktor prediktor yang paling dominan dari ICL (p=0,020; aOR=1,553; CI 95%=1,072–2,249). Sementara IPK (p=0,023; aOR=1,531; CI95%=1,061-2,209) dan motivasi (p<0,001; aOR=2,145; CI95%=1,424-3,233) menjadi faktor prediktor ECL. IPK (p=0,006; aOR=1,749; CI95%=1,174-2,604), gangguan (p=0,003; aOR=2,020; CI95%=1,265-3,225), motivasi (p=0,035; aOR=1,570; CI95%=1,033-2,386), serta kelelahan fisik (p=0,002; aOR=0,499; CI95%=0,322-0,774) merupakan faktor prediktor GCL dengan gangguan sebagai faktor paling dominan.
Penelitian menyimpulkan bahwa beberapa faktor secara signifikan memengaruhi ketiga jenis cognitive load mahasiswa. Temuan ini menekankan pentingnya intervensi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Kata Kunci: cognitive load, mahasiswa kedokteran, stres akademik, faktor determinan, pembelajaran