Mahasiswa dituntut untuk mampu mengatur waktu dan tanggung jawab akademik agar dapat menyelesaikan studi tepat waktu. Namun, masih banyak mahasiswa yang memiliki kebiasaan prokrastinasi akademik. Salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku tersebut adalah self-regulated learning, yaitu kemampuan individu untuk mengatur, memantau, dan mengevaluasi proses belajarnya secara mandiri. Mahasiswa dengan self-regulated learning yang rendah cenderung memiliki kebiasaan prokrastinasi akademik yang tinggi.
Metode: Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan cross sectional. Populasi penelitian adalah mahasiswa S1 Ilmu Keperawatan Universitas Islam Sultan Agung Angkatan 2023 sebanyak 173 orang. Sampel yang diambil sebanyak 121 responden menggunakan teknik simple random sampling. Instrumen penelitian menggunakan kuesioner Assesing Academic Self-Regulated Learning (AASRL) dan Procrastination Assessment Scale Student (PASS). Analisis data menggunakan uji korelasi Spearman Rank.
Hasil: Berdasarkan hasil penelitian, Sebagian besar responden memiliki self-regulated learning kategori tinggi sebanayak 68,6%, dan kebiasaan prokrastinasi akademik kategori rendah 62,8%. Hasil uji Spearman Rank menunjukkan adanya hubungan negatif yang signifikan antara self-regulated learning dengan kebiasaan prokrastinasi akademik (p value = 0,001; r = -0,666). Artinya, semakin tinggi self-regulated learning maka semakin rendah kebiasaan prokrastinasi akademik mahasiswa.
Simpulan: Terdapat hubungan yang signifikan antara self-regulated learning dengan kebiasaan prokrastinasi akademik pada mahasiswa S1Ilmu Keperawatan Universitas Islam Sultan Agung Semarang (p value < 0,05).

Kata Kunci: Self-Regulated Learning, Prokrastinasi Akademik, Mahasiswa Keperawatan