Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi kecemasan bahasa guru dalam menggunakan bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar dalam konteks CLIL dan (2) untuk menguraikan
strategi guru mengatasi kecemasan bahasa mereka dalam menggunakan bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar di konteks CLIL. Penelitian ini menggunakan
penelitian kualitatif sebagai desain penelitian. Subjek penelitian ini adalah dua
orang guru, yaitu guru Matematika dan Biologi di sebuah SMA Islam Swasta di
Jawa Tengah, Indonesia. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner
terbuka. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model
analisis data kualitatif interaktif Miles dan Huberman (2014). Ada dua poin yang
disimpulkan berdasarkan hasil penelitian ini. Pertama, faktor penyebab
kecemasan dalam menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam
konteks CLIL adalah keterampilan atau tingkat kemahiran terbatas, harapan
untuk menjadi kemahiran bahasa Inggris yang sempurna, ketakutan akan
evaluasi negatif, kurangnya kursus atau pelatihan, dan kurangnya dukungan dari
institusi. Kedua, dari 8 strategi mengatasi kecemasan bahasa, guru A
menerapkan tujuh strategi seperti menerima kemampuan diri atau keterampilan
yang lebih mengutamakan kesempurnaan, mengenali dampak kejutan budaya,
membayangkan berbicara dengan baik dalam tekanan pengajaran di kelas,
membuat rencana untuk meningkatkan bahasa. kemahiran, melakukan praktik
percakapan dengan rekan kerja, menggunakan kegiatan instruksional, teknologi
IT dan mempersiapkan kelas. Sementara guru B menerapkan lima strategi
seperti meningkatkan kesadaran terhadap proses pembelajaran bahasa,
membayangkan berbicara dengan baik dalam tekanan pengajaran di kelas,
melakukan praktik percakapan dengan rekan kerja, menggunakan kegiatan
instruksional dan teknologi TI dan mempersiapkan kelas dengan sangat teliti.
Kata kunci: Kecemasan Bahasa Guru, Kelas bahasa, CLIL